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引导式教育那事儿

 

http://www.999brain.com    李冠东    时间:2020-05-26   来源:康复治疗科   编辑:XL   阅读:6552

做一个小测试.......

准备一瓶水,让别人喂自己喝,你可能会难以适从把瓶子的水洒落,甚至把自己呛到;而另一种情况就是让别人辅助你把瓶子拿起,按照别人的口令提示进行喝水,往往会出奇地顺利完成喝水的活动。

而今天笔者为大家介绍的引导是教育,即使秉承这种理念。引导式教育致力于个人身体与心智的融合,着眼于人与周围环境的联系,通过人与物的互动交流,诱发学员内在的学习欲望。

为学员每一天的学习生活提供一个清晰的活动架构,令学员和引导员有所依循。强调脑瘫儿童康复是“知”“行”“意”的合一。

何谓“知”“行”“意”?

知“是指认知或认识”

行“指技巧,方法,行动”

意“是指学习,行动及解难的欲望或进取心”


引导式教育实施原则:

以全人发展为宗旨

以建立正常生活为基础

以诱发主动参与为策略

以培养积极的性格为目标


引导式教育的基本框架:

贯通式专业团队

小组学习

整日流程

习作程序

节律性意向

整合的课程

规划的环境

家长参与

诱发技巧


什么是习作程序?

习作程序是引导式教育的教学策略。它是按照儿童达德能力,把要学习得动作分解成细小得步骤,串联起来,成为 一个连贯得,循序渐进得具体活动。目的是帮助孩子建立坐,立,行,位置转移,手活动得能力等。

但是!

习作程序不等于一连串的活动练习,而是结合引导式教育得其他元素,组成一个流畅的,对儿童来说有意义的课堂活动,也是一个整合的学习

通过掌握运动,感知,认识,主动参与,自我解难意识等技巧,进行诸如饮食,步行,如厕,游戏,学习等日常生活活动。


什么是节律性意向?

节律性意向是引导式教育独有的教学策略及诱发技巧,儿童通过运用自己的语言,来诱发及调节自己的动作和活动。

节律性意向在不同习作中的运用有所差异,一般在体能及手部习作程序中节律性意向应用得较多。


规划的环境

以儿童学习需要为中心,配合生活流程和课堂学习

如教室,厕所,饭厅之间的距离要适合儿童的能力

要提供容易使儿童专注的学习环境

要有足够的空间允许儿童进行位置转移

座位的安排要有利于儿童与引导员以及相互的观察

家具和教具的摆放要有助于儿童主动保持正确的姿势,促进基本运动模式的发展,帮助他们建立有效的功能


诱发技巧

引导式教育各基本元素相互配合成为征意的诱发技巧.根据儿童的能力,按照口头提示→触体提示→触体协助的顺序增加提示和协助的程度。以儿童最大参与,成人最少协助的原则,最大可能地减少儿童对他人的依赖。

换言之,诱发技巧是运用引导式教育元素的核心理念,诱导儿童在”知“,”行“,”意“三方面学习

建立学习的意向

建立学习的概念

掌握学习的技巧


专业团队成员必须具备

”三心两意“



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